7| 3 5 2| 7 2| 1 5学 课 堂 教 学 结 构 上4 1 · 3 7 3 2| 4 5 5| 4 1| 2 4 1 7 · 3 5 1 · 3 1 · 7 5 7| 2 1 5 2| 3 6 1 4 · 7形 成 了 教 师 命 、 指 导 ─ ─ 学 生 独 立 写 作 ─ ─ 教 师 自 己 改 评 的 传 统 训 练 模 式4 5 · 4 3 · 4 5 5| 1 5 2 3 · 2 · 1 7这 种 训 练 模 式 常 常 造 成 的 后 果 是2| 4| 6| 1 5 · 5| 7 6 、 生 不 会 下 笔6 · 6| 4 · 3无 话 可 说2| 3 2 7 1| 4| 5 1 · 7 · 4 1 7 2| 4这 是 因 为 学 生 的 从 来 都 是 教 师 命1 7 · 4 · 1 1 · 2 5| 4 6 、 学 生 不 会 积 累5 1 2 6 5 7 5 4| 4 4 1 · 1| 7 1 3 2 5 6 7 · 6| 4这 是 因 为 学 生 的 材 料 大 多 都 是 教 师 提 示 或 准 备 的6 7 6| 1 5| 2 · 1| 3 4 、 学 生 不 会 创 新7 · 2 7 3 4| 3文 章 千 篇 一 面2| 6 3 5缺 少 个 性5 3 3 4| 4 7 2 · 6| 2 7 · 6 3 1 2| 4 7 3 7 1 6 3 7 · 2 4这 是 因 为 教 师 有 意 或 无 意 间 设 置 的 框 框 严 重 束 缚 了 学 生5 3 3 5 · 1| 2 6 7 6 · 3 · 7 7 2 3 · 2| 7 7 2 5 7 3 · 2 、 学 生 写 作 不 是 表 达 自 己 对 生 活 的 体 验 和 感 悟2| 4 4 2 4 1 4 4 3而 是 为 了 任 务 和 分 数1| 2 7 7 5 1 6 4 4生 搬 硬 套 或 随 意 编 造7 1 5 1 · 3 7 1 · 5 · 6| 2| 4 · 3 5| 7 · 1 2 3 4 5 5 3 3 3 1 · 6这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累6 3 · 4 5 可 见3 1 4 2 · 3 5 2 3 2| 5 6 4 6 7 5 3 · 2 · 4 5 6 3 6 4 4 · 7这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求6 3| 6 6 · 5 · 7 5 · 2 4 6 5 · 5 7 1 5当 然 也 更 会 不 适 应 素 质 教 育 的 要 求4 · 3 1 5 4其 弊 端 是 显
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