5| 2 5 5 5 · 3 3 3 · 6 3《 半 截 蜡 烛 》 这 篇 课 代7 1 6 · 6 7| 3 1 2 6 · 5 1 · 6杰 奎 琳 镇 定 地 把 烛 台 端 起 来2 2 4 3 · 7 · 7 6 1 4向 几 位 军 官 道 过 晚 安5 7 2| 1上 楼 去 了7| 5 3 4 · 7| 1 · 7| 7 · 2 4| 1 1正 当 她 踏 上 最 后 一 阶 楼 梯 时3| 5 6 7蜡 烛 灭 了4 · 4 3 6 · 3 7 · 1 · 1| 2 7 5 4这 段 描 写 我 们 谁 都 不 会 忘 记4 4 2 · 5| 4 4 2| 5 1 7 1 4 3 1 4此 时 我 们 的 心 情 和 小 女 孩 一 样 紧 张2 5 2 6 4 6 4 3当 蜡 烛 熄 灭 的 时 候1 6 · 7 2 7| 1 · 5 1 · 1 3 4| 5 6我 们 和 这 家 人 一 起 松 了 一 口 气5 3 2 4| 4| 2 1 · 7| 5 · 6 1 5 1 5 3 6 4 6 6| 1 3同 时 我 们 也 从 心 底 深 深 地 佩 服 这 勇 敢 的 母 子 三 人3 6 3 7 6 6 · 2 · 1 4| 2 · 3 3 · 6 1更 佩 服 这 位 勇 敢 而 聪 明 的 小 姑 娘6 1 · 3 6看 到 这 里2 6 1 6 4 · 3 6| 3 · 5 1 1同 学 们 一 定 有 许 多 话 要 说4 7自 然3| 1 6 4 · 4 1| 2也 就 找 到 了 感 点1 2 4| 1| 6| 1 6| 7 2| 1| 4 7 7 同 学 们 在 写 读 后 感 的 时 候6 1 1 4| 1| 1 4 3 1 4 4最 主 要 的 是 谈 自 己 的 感 想3 · 4 7 2 6 1 · 6 3可 以 结 合 全 代 来 谈6| 7| 5 6 3 2 · 1 2 2 · 6 1 · 1 4 3也 可 以 结 合 代 章 中 的 某 一 点 来 谈2 4 2 1 5 2谈 自 己 的 体 会1 · 2 2 · 7 · 3自 己 的 看 法6 1| 2 7| 3 3 · 2 · 4| 5 6 2 3 7| 6自 己 这 样 做 以 后 的 后 果 ; ; 这 样3 · 3| 4 3 · 1 · 1| 2 1 2同 学 们 认 识 问 的 能 力7| 4 2 2| 5 3 7| 6 6| 2 7 6 1 6| 5 4表 述 自 己 的 观 点 的 能 力 就 会 步 步 提 高3 3 3 7 7| 5 2 、 结 合 感 点7 · 4 1 7 2 6 2 4 3 7 1 1 4 1| 6| 5 5| 2 3 1展 开 联 想 好 的 作 品 给 人 的 感 受 是 多 方 面 的5 · 4 3 2 1 1 5 7如 果 我 们 面 面 俱 到5 4 3 2| 3 · 5| 7| 5哪 点 都 不 会 谈 清 楚7 1 · 7 4 2 · 2| 6| 6 · 4 3 3| 3 6 1| 7| 3 2 4 · 5 7 2只 有 围 绕 自 己 受 到 启 发 教 育 最 深 的 一 点 并 结 合 生
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